“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”
  “感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”

做为成年人，我们已经懂得了这首歌（《感恩的心》）的内涵。是的，生命是如此的珍贵，我们应该感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；应该感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；应该感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独；应该感谢坎坷，让我们在一次次失败中变得坚强；还应该感谢敌人，让我们使自己不断完善自己，不断朝前进步……面对命运的不公，我们不应该埋怨，不应该退缩， 应该用自己的方式来顽强地生活，用爱来回报这个世界，应该去帮助更多的人，让他们感到温暖和力量,让世界充满爱。

但所有的这些对于幼童来说，他们明白吗？有些孩子对人很热情，关心他人，有些却对人很冷淡，只关心自己，这是天生的差别吗？不，这是其所处环境和所受教育不同的结果。
当孩子在心理发展上产生自我意识以后，会逐渐意识到自己与别人的关系。与人接触中，常常提出“我要”“给我”，“这是我的”等要求，有时甚至很霸道。父母，老师如果不及时进行引导教育，就会使孩子逐渐形成只顾自己，私心严重，对别人毫不关心的狭隘心理。反之，若施以正确的教育，则会使孩子从“自我”中解脱出来，成为一个心胸开朗，关心他人，懂得感恩的人,那么怎样恰当地实施教育呢?

首先，作为长辈我们应以身作则，因为“榜样的力量是无穷的”，一方面我们在与同事，邻居和他人的交往中，要热情诚恳，能积极帮助他人的困难，另一方面对待孩子以及孩子的朋友，要关心和尊重，让孩子从我们身上学到为人处事的经验。在一次户外活动时，丹丹小朋友不小心磕破了膝盖，疼得直哭，这时，我马上过去，把她拦在了怀里，一边检查着伤口一边说：“孩子不要哭，坚强一点。”并把她抱到了医务室，处理了伤口。又是一次户外活动时，我在做示范动作时，不小心崴了脚，疼得我直咧嘴，这时，孩子们便围上来，争着抢着扶我起来，有的孩子还说：“老师，你别哭，一定要坚强。”从孩子们的举动中，我看到了幼小的心灵中迸发出来的爱的火花，以及对老师爱的热烈回报，这使我相信，爱的力量，榜样的作用是巨大的，教师的一言一行，成人的一举一动，无形之中都会深刻地影响着幼儿。

另外，还要尽量把孩子放在集体之“中”，而不要在之“上”或之“外”。家庭，幼儿园是幼儿接触的集体，不但要使孩子体会到这个集体中会得到其他人的关心，体贴，爱护，而且也要教育应该关心爱护别人。《哈佛女孩刘亦婷》一本书中有这样一段：“我（妈妈）要求婷儿3岁10个月时在我生气的时候给我消气，很灵验。每当我因为她做错了事而生气的时候，婷儿便依偎在我的身边对我说：妈妈，我错了，你别生气，我给你背首诗消气，说完便奶声奶气地背着，‘朝辞白帝彩云间……’，诗还未背完，我早就愉快地笑了……。由此，使幼儿知道了他人的喜怒哀乐、快乐与痛苦都与自己息息相关，而不是置之不理、袖手旁观，从而引导孩子应为他人着想。

再如，当孩子能够自己做一些事情时，就让其为老人搬凳子，帮我们拿书本等一些力所能及的事情，培养他（她）们为别人服务的意识和习惯。同时，要注意培养孩子的同情心。开始时孩子想像的范围狭小，不知道设身处地为别人着想，大人要及时提醒他（她）们。例如，遇到盲人探路，可让孩子去领一领，别人掉了东西可以帮忙拣起来，这样点滴积累，就会逐步形成孩子同情，体贴他人的良好品质。

第三，还要教给幼儿助人为乐的技能和简单的安慰语。有时当幼儿看到别人遇到困难时，自然而然就会有同情的心，但不知道该怎么去帮助、去安慰别人，因此培养幼儿成人的经验和技能也是很重要的细节。例如，当有小朋友摔倒时，马上过去扶起他，给他揉揉，擦干眼泪等等，除此之外，还要教幼儿说一些安慰的语句，如“不要紧，一会儿就不疼了”，“别哭了，好孩子要坚强”，“我帮你拿小椅子”等等。
同情和关心他人是情感智力的一个重要内容，他关系到将来能否成为一个受欢迎的人。情感专家的研究结论是：善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性，但如果后天得不到很好的培育，那么他们就会消失。

真诚的爱是双向互动的，在体验中产生，在互动中发展的，总之，我们和孩子之间应加强情感交流，在爱孩子的同时，也应教育孩子理解我们的艰辛，理解我们期望中的深情，激发孩子与我们之间的感情。其实这种爱很简单,就在带给别人温暖的举手投足之间。
感恩，使生活变得更加美好，就让我们和孩子们一起，在心中，为他人，也为自己，多一些感恩，多一些善意，多一些微笑，让世界充满爱吧。