重视幼儿园科技区域环境创设

    幼儿园科技区域活动是幼儿时期进行科学启蒙的重要形式，是以幼儿心理发展特点为基础，在遵循幼儿教育规律的基础上，注重幼儿乐学、会学的目标和教育价值。科技环境创设从一定程度上体现着本国的办园理念及办国特色。我们的理念是：给孩子一个空间，让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的科技教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。为此，我园结合自身优势，突出了科技区域环境育人的活动。

科技区域活动不仅能培养幼儿对科学现象的兴趣和爱好，最重要的是能培养幼儿的好奇心和探索精神，培养发现问题、分析问题和解决问题以及幼儿动手操作的能力。区域活动作为一种非正规性的、开放性的教育活动，为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区域活动中，老师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件，这些都促成了幼儿与材料的相互作用，使幼儿在与物体相互作用中获得有价值的经验。

（一）公共科技环境的创设

幼儿学科技比较直观，他们是在不断的活动中真正学到科学知识和技能的。因此，为幼儿创造一个能够不断向他们提供科技信息，激发想象，引发探索活动兴趣和可供操作的物质环境，就显得十分重要。

1.室内公共科技环境的创设

室内的科技环境主要为室内的墙饰、走廊等等，每一部分都有起独特的功效。我们在室内的墙壁上改变了以往选择一些装饰性质的图片，而更换为张贴一些与科技相关的图文宣传板报，比如：“图说天下”内容包括世界之最、自然奇观、自然之谜等等；还有探索科技版块内容包括植物大观、天下地理、动物乐园、日常生活等，幼儿看到www.www.hunancandle.com各种各样有趣的图片，了解到许多，而教师与家长也可以不断开阔视野，还有专门张贴或悬挂科学家的照片、画像以及他们的科学技研究和发明成果的版块，这些可以在直观上给幼儿以良好的科学气氛渲染。

2.室外公共科技环境的创设  

在幼儿园外部我们种植了各种花草树木，还专门开设了一片种植了各种植物的可供孩子们参与观察与实践的园地，孩子们可以在那里观察到植物的各种时期的形态，包括;种子是什么样子的，发芽后是什么样子的，什么时候开花了等等，而且我们还在园外养殖了几种小动物比如兔子、松鼠等等，这些动植物的到来，大大的引发了孩子们的好奇心与探索欲望，他们不停的问老师为什么它是这个样子的？它吃什么？它有朋友吗？等等很多他们想知道的事情，而且孩子们还纷纷从家里拿来好吃的东西去喂养小动物，在此过程中不仅增进了幼儿对动植物的热爱，更给了幼儿一个亲近动植物的机会，让幼儿了解到植物是怎样生长起来的，动物是如何饲养的，这对于幼儿自身而言，是一个促进幼儿自主学习的过程。

（二）班级科技区域环境创设

《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在每个班级外设有科技专栏，内容是我们根据幼儿的年龄特点及兴趣创设的，在班级中我们力争合理而有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣。

1.小班科技区域环境创设

由于小班幼儿年龄小、能力差，于是我们根据幼儿的需要安排了一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，小班每个班级都设有科技区域包括：生长区、观察角、操作区等，如在生长区有动物、花卉，还有一些水培植物包括萝卜、白菜头、洋葱头、蒜、土豆等卡在玻璃瓶口，放水浸泡，还可以做一些艺术造型，如：萝卜吊篮等，引导幼儿观察整体植株形态，比较叶、花、根系的异同，观察角则根据幼儿兴趣设有动物模型包括狮、虎、象、恐龙、鱼类等，还有各种交通工具模型：各种飞机、轮船、车辆，操作区放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人。比如小三班开设了各种科技相关区域，幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师引导幼儿定时为它们换水、喂食，为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。

2、中班科技区域环境创设

在科技区域环境创设中我们重视幼儿操作环境的设置，在中班幼儿中提供多种材料自由选择，让幼儿发现有趣的现象，激发操作的兴趣。在观察角我们放置了各种标本包括昆虫标本(蝴蝶、甲虫等) 、花的标本、叶子标本、种子标本、矿石标本等等，幼儿可以通过各种标本，细致的观察到物体的内外部特征，较小班不同的是，中班还设有科技图书角，内容包括恐龙、人体、海洋、宇宙等方面的科技书籍，幼儿可以通过阅读图书，了解并学习更多的科技知识，促进幼儿自主学习能力发展。而在中班的生长区里，我们充分的认识到以前我们只把它作为美化环境的装饰，放几盆鲜花、养几尾金鱼，天天如此，四季不变，而且不让幼儿参加管理，成了与幼儿无关的“死角”，这样便失去了它的教育作用。实际上，挖土、播种、植苗、浇水，即使幼儿所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动，在促进其身体或感觉的发展上是十分有益的。同样，动植物都是具有变化的东西，幼儿透过这种种植养殖的经验和活动，就能切身感受到这些变化，这种亲身体验，对幼儿来说是非常重要的。在操作区设有各种各样的玩具成品包括电动玩具：各种电动的车、船、飞机、动物等玩具；请幼儿自己安装电池，启动开关机动玩具；各类上弦、惯性玩具；声控玩具遥控玩具磁性玩具等，在操作中，幼儿感知了事物的特征，积累了经验，发展了兴趣，也培养了求知欲和动手探索的良好习惯。

3、大班科技区域环境创设

大班的幼儿由于年龄稍大些，经验较小、中班幼儿丰富，动手操作能力以及观察能力较强，因此在科技区域环境创设时要重视幼儿操作环境的设置，提供多种材料自由选择，让幼儿发现有趣的现象，激发操作的兴趣，引导幼儿进行科学小实验，在观察角鼓励幼儿将自己的“宝贝”带到幼儿园，可以是捡到的造型别致的石头，收集的海螺、贝壳、雨花石、纽扣及各种新奇物，摆放在幼儿园的自然科学区，它们都是很好的科学材料，教师充分利用这些的机会，引导幼儿观察、玩耍，分享快乐，接触科学。在生长区我们选择了一些适合室内养植的植物，一般选取嫁接的仙人掌等色泽艳丽的观赏盆花，还有养虎皮兰等成活率高、易于管理的花草；此外，引导幼儿观察花、叶、气味的不同。使幼儿了解植物根的作用(吸收水分和养料供给茎叶生长)。并且收集了牵牛花、鸡冠花、太阳花等容易栽培、成活率高的植物花籽，以冰淇淋盒、方便面盒等废旧物作花盆进行栽培活动，学习播种、移植等方法。随着植物的生长幼儿用彩笔在观察记录上画标记，记录高度的变化，引导幼儿观察谁种的花先发芽、开花，幼儿比较芽、叶、花的不同，并在记录本里做标记。在操作区，大班幼儿对自制的科学玩具和操作的或能参与制作的废旧材料很感兴趣，教师提供各种各样的半成品和原材料，如：饮料瓶、各种大小的纸盒、吸管等等，幼儿利用这些废旧物制成各式小制作还，大二班的幼儿还进行了种子发芽实验：幼儿自己收集种子、各种豆子进行种子发芽实验，幼儿通过观察比较，了解种子发芽与水、温度、阳光、空气的关系。让幼儿在动手中发现问题，学习用已有的知识、经验解决一些小问题，激发幼儿主动探索的精神。

对于幼儿科技区域环境的创设，我们还要不断的学习与研究，努力将科技环境创设与教学、幼儿游戏以及区域角活动更好的结合在一起，使幼儿能够真正的在科技环境中得到发展。事业是无止境的。在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，要让幼儿有更多的机会深入到社区这个大自然的环境当中去，幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自由探究和主动发现，因此我们的教育应该是开放的和自由的，应有一个丰富的、容易引起孩子们反应的自然和社会环境。因而要把社区自然资源和教育基地当成幼儿科学教育一种重要的补充。