记得刚来园当老师从妈妈奶奶手里接过来时，骏骏就傻傻地看着我，想哭却不敢大声地哭，低声抽泣，事后就一个人走来走去，看老师不注意边玩引水机边把杯子扔出窗外，大小便随地解，行为习惯不好。   
其次在游戏活动或自由活动时，经常看到一个人孤单的站着，把整只手伸进嘴巴，叫他去找小朋友玩，他也不肯，让他去自己去玩或和老师玩，他也不动，特别的孤僻。  

经过了解骏骏从出生起就一直是爷爷奶奶带的，因为只有一个孙子，因此倍受宠爱，不让他到外面玩耍，怕小伙伴欺负，又怕太阳晒风吹，基本上就和爷爷奶奶在家里玩耍，为此对大人的依赖性很强，又因从小基本没有和小朋友一起玩耍的经验，未过过集体生活，对幼儿园的集体生活及对这么多的小朋友很陌生，在幼儿园显得特别的孤僻，常常表现一言不发，在平时的活动中，也不与同伴玩。  

案例描述:  
开学第三天，骏骏又把手伸进嘴巴里，吮吸的十分起劲，我叫他都没有反应，就自己一个人站在门口，吃手。  

教育措施：  
我发现以后马上阻止他，悄悄对他说：骏骏，手上有虫子，它会钻进你的肚子里，啊呜啊呜咬你，你就要肚子痛了，快拿出来！他呆呆地看看我，很不情愿。我笑眯眯说，骏骏好孩子有错就改，老师喜欢你，摸摸他的小脸蛋。希望通过老师的动作暗示老师喜欢他，，让他对幼儿园有一定的依恋感。下午妈妈来接时，与他妈妈交流，希望他们多带他出去结识同龄小伙伴。  

案例描述:  
我突然闻到一股大便臭味，连忙问谁解过大便，小朋友都说没有，骏骏也学说没有。我一个一个检查屁股，发现是他，你为什么不说呀？他还是用呆呆的目光看着我，好象我不是跟他在说。  

教育措施：  
针对大便解出之事，事后我对骏骏说“下次有事，要及时用小嘴巴告诉老师，老师会帮助你的，你瞧，你不说话，我们都不知道，臭哄哄的你会感觉不舒服，天气冷了，换洗裤子还要着凉感冒，要打针你知道吗？” 骏骏点点头，我请他用嘴巴说，他破天荒地轻轻说了一声，我及时鼓励他，并奖励他一颗大大的五角星。他很高兴。  

案例描述:  
骏骏来园时不象以往哭闹，可今天喝水时随手又把杯子扔到窗外，请他走出去把它捡回来，他却一动不动，傻傻地站着，呆呆地看着我，好象与他无关。  

教育措施：  
我告诉他杯子是给小朋友喝水的，不能扔，要是杯子生气了，它跑掉了，你就不能喝水了，因为杯子没有啦！现在吕老师帮你我们一起去把他捡回来，请杯子原谅我们骏骏一次，好吗？洗干净请他自己放回原处。  

案例描述:  
在这段时间，骏骏早上来哭闹的现象已经有所改变，但是，在幼儿园总是不愿意开口讲话，也不愿意与同伴交流。今天午饭后，我请幼儿看图书。当我无意之间去观察骏骏的时候，我看见他正在与女孩子扬扬一起玩，而且玩得比较地开心与投机，一改以前一副无所事事的样子。  

教育措施：  
当骏骏玩得很开心的时候，我轻轻的走过去，在他的耳边表扬他“你今天玩的真高兴，老师希望你能够每天与大家一起玩” 骏骏高兴的点点头。在集中的时候，我也把这一好消息告诉了大家，希望大家也与骏骏做好朋友。  

案例描述:  
  骏骏今天大便又解出，因为大便在地上一段一段，询问幼儿都说没有，问他没有答应，也没有摇头，就是那股面无表情的样子，一扒下裤子，里面还有两段。  

教育措施：  
先帮助他清洗干净，换上干净的裤子，我没有批评他，而是在集体面前根据他的情节仿编故事小猪解大便，在滑稽的笑声中，让他及其他幼儿学会有事找老师（或大人）帮助。  

案例描述:  
  骏骏上幼儿园都很高兴了，能主动跟妈妈说再见。可与同伴的交往却越来越不友善，他很喜欢与扬扬玩，可他的表现方式却给扬扬一把掌，又加上两只手用力扭紧扬扬脸部，疼得扬扬直喊救命。  

教育措施：  
  我连忙阻止他的攻击行为，严厉教育他这种行为方式不对，跟同伴不是这样交往，应该友好商量，并要求他向扬扬道歉，叫他模仿交往的方式方法。及时与家长取得联系，一致教育  

案例描述:  
  今天创先例，骏骏中午睡觉没有解出小便。  

教育措施：  
我和阿姨都肯定他的表现，表扬他睡觉有进步，能用嘴巴表达自己的小便，奖励他一颗五角星。他也很高兴，下午家长来接时，听到我们的表扬，也很激动。  

案例描述:  
今天秋游骏骏主动参与去爬滚动，然后再钻山洞，还把掉出的鞋子自己穿好，在吃土豆泥时，学着老师一勺一勺舀着吃，较以往的表现进步多了。  

教育措施：  
  及时表扬他的积极表现，让其他同伴分享他的进步，并鼓励他以后自己的事情自己做，做一个开心宝宝。  

案例描述:  
  解小便时，我在帮彤彤整理裤子，骏骏主动走到我的身边，叫我吕老师，你帮我把袖子卷起来，好不好？  

教育措施：  
  我积极应答说好呀！并马上夸他说：今天骏骏会自己叫吕老师帮忙，有进步，下一次有事也叫老师帮助好不好？目的让他有意识的知道有什么事要自己主动寻求老师的帮助，老师会帮助有要求的小朋友的，不要以欺负小朋友来引起老师的关注。  

案例描述:  
  今天骏骏在洗手时，又趴在水槽边洗手，而且我发现他已洗了很长时间。人家洗好了就走，可他还没有半点洗好的迹象。  我叫了一声骏骏你好了没有，他迅速地立起来洗手，装模作样擦擦手，一边擦手一边用眼睛斜过来看我是否在关注他。我走过去问他，这样洗会怎么样？弄湿衣服的，骏骏答道。我又问那么应该怎么洗？不要趴着，要站得直直的骏骏回答说。  

教育措施：  
  我首先用声音提醒他，看看他有没有规则意识，结果发现他是知道的，只不过顽皮罢了，为此我将在今后的教育中，一定要先把要求讲清楚，免得他好玩水把袖子弄湿。  

案例描述:  
  今天下午起床后，我发现他呆呆地坐在小椅子上，不去玩，也没有去找他喜欢的女孩子，坐得非常安静。我叫他骏骏你快去玩，他答到，我不要玩。你怎么了，是不是要解大便？我问道。他点点头说是的。我马上带他到厕所解大便，及时表扬他说他有进步，有大便会跟老师说；并告诉他，解好以后叫老师。他咧着嘴笑嘻嘻地答应了。  

教育措施：  
  我发现他与往常不一样的行为，及时询问，避免了大便解在裤子上的事情。又及时表扬，巩固他能用嘴巴向老师表达的行为习惯，让他明白有事找老师帮助。在下午家长来接时，我又表扬他的表现，让家长也高兴孩子的进步，同时更配合我们的工作，提醒他用嘴巴表达自己的需求，不要把大便再解在裤子上。从以上几例可以看出，他正逐步向良好的行为发展，首先他学会攻击他人提醒我们去关注，其次能自己尝试着吃东西，最后能自己用嘴巴提醒表示自己的需求，进步是明显的，我们的方法是对的。  

案例描述:  
  最近骏骏生病住院请假，我打电话询问时，妈妈告诉他，是吕老师的电话，他马上跟妈妈说他要跟我说话，在电话的另一端亲热的叫我“吕老师，小朋友呢？我生病了，请假。”我告诉他小朋友也想他，所以吕老师打电话问候你呀，听爸爸妈妈、医生的话好吗？他答应的很响亮，“好的。”

  
教育措施：  
虽然他生病在家，我还是没有放弃对他的关爱教育，平均两天通一个电话。通过电话问候，捎去了老师、同伴的关心，教育他要听爸爸妈妈的话，打针吃药要听医生的话，让身体赶快好起来，好上幼儿园。而且在电话的声音大大超过平时跟我们说话的声音，可见他也留念我们。想念我们的，我们对他的教育没有白费，是成功的！  

案例描述:  
骏骏来上幼儿园了，他笑嘻嘻地走近来，看着我，没有声音，看了我好一会儿，妈妈叫他叫我，他却回头给妈妈说“再见，妈妈你可以走了”，使他的妈妈奶奶大吃一惊，直说真想不到，吕老师你真厉害，孩子这么喜欢上幼儿园，在家还一直惦记着扬扬，扬扬有没有来？这么一说，发现骏骏已经站在扬扬旁边看扬扬玩布娃娃，神情专注。  

教育措施：  
我一见骏骏来就热情地迎接上去，拥抱他，以行动告诉他老师想他喜欢他，针对他不发出声音叫我并没有批评他冷落他，因为不说明他不想叫我，不喜欢我，而是他性格所向。二我采用大声的声音告诉其他同伴，骏骏来了，小朋友拍手欢迎，让他感受集体的力量自然融入到娃娃班这个小集体中，从而改变他内向的性格，与同伴连成一片。  

案例描述:  
  今天游戏后我组织孩子到户外去玩，要求谁先坐好谁就做火车头。皓皓边坐边叫吕老师我坐好了，我来当火车头，他一说完，骏骏马上也大声地叫了起来，吕老师我坐好了，我当火车头。我立即同意他当火车头，他开心地走上来拉着我的手。小火车出发了。  

教育措施：  
对于其他孩子我肯定会说有事举手不能随便叫，而骏骏我不但没有制止他的行为，还肯定了他的表现，在集体面前表扬他：“哎骏骏也会大声说话了，会用嘴巴说自己的要求了有进步，好就让骏骏当火车头。” 骏骏满足地笑了，喜洋洋地拉住我的手，完全融入到游戏中去，达到了我的教育要求。家长来接时，我又及时告知他们骏骏的表现，让家长也感受骏骏点滴进步。  
教育反思;一个学期下来，骏峻的进步是明显的，从没有声音到现在能跟小伙伴交流，玩耍，从乱扔东西到现在主动收拾玩具，生病在家还会想念老师小伙伴，整个情感行为都得到了改变。他的父母和爷爷奶奶都非常高兴，感谢老师仔细耐心认真负责的工作。由于我们的及早发现控制了他的不良性格的继续发展，为他以后有一个健康生活铺下了基础。从这个个案我得出教师关注一个孩子不仅仅关注他个人的行为，更应该关注为什么会形成这种个性的原因，了解他发展的成因，然后对诊下药，家园同步一起进行商讨教育。