高尔曼认为情感智慧至少包括五个因素。1．能够正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因。2．能够有效地控制自己表达情绪情感的方式和程度。3．正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪、行为会引起他人什么样的反应。4．具有同情心，也就是能够为他人着想。5．能够克制自己的一时之需而为一个更远大的目标努力。如上所说，情感智慧是主体人成长发展，进行良好社会交往的重要构成部分。  

 

     有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到，情绪与情感是儿童绘画的动力因子，也就是儿童绘画的内部动因。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。

 

  （一）循环激发策略 

    引导幼儿思考的过程是：感受→表达→感受→表达。如在《心的色彩》美术活动中，1．孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2．大胆表达。3．想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4．说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。   

 

（二）递进激发策略 

    引导幼儿思考的过程是：感受→联想→迁移→表达。如在《情绪脸谱》美术活动中，1．引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2．把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。3．迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。如在《小蜜蜂》绘画活动中，请每   位幼儿画一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特点。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．进行想象、创作。最后，虽然题材一样，但每只小蜜蜂都具有个性色彩。有的蜜蜂穿着溜冰鞋，有的在射箭，有的扎着小辫子，可爱极了！如《儿童心情变化天气图》，1．回想自己的心情如何，为什么？2．启发幼儿把心情变化与天气变化联想在一起。3．画一张天气图代表此时此刻自己的心情。结果，火辣辣的太阳代表生气，威威说：“因为刚才我被同伴打了一下，所以，我画了个火辣辣的太阳。”秋天的落叶代表伤心，漫天云彩代表高兴。经过活动后，孩子不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪并以良好的方式进行表达。    

 

（三）交互激发策略 

    引导幼儿思考的过程是：感觉→表达→反思→表达。21世纪的新一代应该是活泼、开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代。在制作《心意卡》活动中，我们注入了这一思想：1．在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。2．想想自己是怎样关心亲人的？3．做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语。在《小小花朵的梦想世界》主题活动中，1．回想自己与参观过的山区孩子的不同，激发幼儿的同情心。2．自己应如何珍惜现在的生活环境？3．说出自己的梦想。孩子们有了以下的梦想。“我希望世界上的小朋友都能上学读书。”“我希望世界上不再有战争”。“我希望长大能当医生，帮助所有的病人”等。    

 

在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发幼儿进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。