首页大班教案中班教案小班教案托班教案优秀教案手工教案简笔画幼儿园管理教育论文幼儿园图片计划总结老师休闲区家园共育

您的位置: 57365-08-9网 >> 教育论文 >> 社会 >> 正文
幼儿德育教育生活化初探           ★★★
幼儿园大班幼儿德育教育生活化初探
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-5-16 9:21:51

———宁波市华光幼儿园 朱伟欣

一、 问题的提出:
我们知道,幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期,他将对日后健康人格的形成有重大的现实意义。我们的教育老前辈陈鹤琴先生:早在本世纪40年代提出活教育目标,其中目标之一是:“做人,做中国人,做现代中国人。”并且他在“做现代中国人”的条件中提到:需要有合作的精神,必须有为社会服务的热情。显然,他的这一教育思想,跟我们现代素质教育的要求相一致。
      然而,如今许多独生子女家庭中,存在着“重智轻德”的教育思想。最近我在班上搞了一项关于“幼儿品德行为问卷调查”情况来看(见附表一~表四),班上35名幼儿中,爱父母的占60%,并且更多的只会索取爱,而不懂如何正确地表达爱;在不能关心同伴友好合作中,占20%,并且表现为自私、独霸的心理表现;在爱劳动意识上,能合要求的占57.1%。

面对如此现状,我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也是让幼儿长大后,更好地适应未来,学会做人,学会生存,克服不良品行表现,塑造完美的人格,以便经得起世界的竞争和挑战。
针对德育工作的复杂性、艰巨性的特点,德育内容的泛而广,我从大班幼儿年龄特征出发,考虑他们的思维仍以形象、直观思维为主,品德认识和情感带有很大的具体性和表面性,品德行为上缺乏自觉性和独立性等特点,我就拿陈鹤琴老先生的生活化教育理论和新《纲要》为指导思想,从品德认识和品德情感上开展生活化的德育研究。

二、研究目的:
1、初步探索如何结合大班幼儿年龄特征来开展生活化的幼儿德育,如何克服其不良品德行为。
2、如何探索幼儿品德教育在家庭与幼儿园之间达到一体化;为今后人格发展奠定良好的基础。
3、通过实践提高自己在幼儿品德教育方面的经验,去除盲目性。

三、研究对象、方法及时间:
1、研究对象:华光幼儿园大班35名幼儿,其中男生19名,女生16名。
2、研究方法:问卷调查法(实验前后各一次),观察法、对比法。
3、研究时间:2004.9——2005.6。

四、研究原则:
活教育原则(陈鹤琴倡导)、因材施教原则、德育的一致性和连贯性原则。

五、研究过程:
(一)从生活中积极寻找德育教育的素材,并力求德育内容和形式上的生活化。针对问卷调查中主要涉及的四个方面,具体从以下几个角度加以落实:
1、关于爱的情感教育,学会关心父母,尊敬长辈。
新《纲要》的社会领域目标中指出:“爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。”于是,我们以主题活动的形式开展系列相关活动。如“三八”节,开展“我的好妈妈”主题教育:以语言活动——夸夸我的好妈妈、音乐活动——不再麻烦好妈妈、及美术活动——画妈妈,这一系列活动,使幼儿对自己的妈妈有了较为全面、完整地了解,认识到妈妈工作的辛苦,一种爱妈妈的情感油然而生;同时从爱妈妈的角度出发,引导其热爱爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员,如活动“我帮爷爷、奶奶找快乐”、“我们是快乐的一家”等。

2、学习与同伴正确交往,友好合作。
游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以,我以游戏为切入口,把德育目标渗透在具体的游戏情节中。例如建游“美丽的家园”;手工活动“新楼房”、“博士帽”;体游“二人三足走”、“有趣的滑板车”;以及美工“我们的画”等,引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往,从中帮助其学习和获得正确的交往技能,引发他们主动与人合作,并感受集体活动的快乐。而教师此时所需要的是:积极为幼儿创设良好的合作、交往环境。又如以建游“美丽的家园”为例,一开始孩子们喜欢一个人占很多雪花片玩。但最终不是作品无主题,就是遇到困难大家各顾各,不愿主动帮助解决。于是,我建议他们以小组为单位,6人一组成立小小建筑队,大家共商家园布局,各自分工,这样他们遇到困难不再各顾各,而是热情地、及时地帮助他人;同时,互相因争抢材料而产生的同伴矛盾明显减少,有的即使发生了,大家也能自行解决。

3、从关心班集体到热爱我们周边的生活环境。
过去班上的图书破了,无人主动去修补,自从我组织开展了“修补图书”这一活动后,幼儿对班级的图书架更加关心,一旦发现书角或封面有点破坏,大家都抢着带回家修补;同时,个别顽皮幼儿控制了撕书行为;在平时的阅读活动中,都能互相叮嘱一句:“你翻书得轻轻翻,不然书会被搞破的。”又例“今天我是值日生”专题活动,从开学初到学期末,我让班上的小小值日生负责整理柜子上的幼儿用书,学习用具如油画棒、橡皮泥罐、各类插塑玩具等;最后还要评比每日的最佳值日生1—2名,并用小金星来加以鼓励。再例在“饲养蚕宝宝”活动中,大家为了不让蚕宝宝饿上一顿,每天争着带桑叶;遇到周末休息,他们抢着要把蚕宝宝带到自家去照料。这样,一种爱班级的情感在幼儿的心中得到良好的建立。三月份社区与我园联系,倡议开展了“我是环保小卫士——收集废电池活动”,大家的班级主人翁意识极强,都想着让我们大班在收集废电池数量中,成为第一名。我班乐乐小朋友一周内,从自家到所有的亲戚家,共收集电池三十六节,全班幼儿共收集废电池197节;我针对环保教育,引导孩子开展了“人类的朋友——树”这一系列专题活动,鼓励他们从小区和公园等地方观察、认识各种各样的树,大家一起找资料了解树对人类的作用。通过这一活动,使幼儿明确认识树与人类密切关系,我们要关心保护树的健康成长。

4、产生热爱劳动的意识和行为,懂得劳动最光荣。
五一节期间,我让孩子们在父母带领下,上街观察、记录在不同岗位上工作的劳动人民,以他们的工作热情感化幼儿,使他们在平时学习和家里树立我为大家服务意识,如分筷子、擦桌椅、扫地板等力所能及的小事。

(二)家园合力,共同培育幼儿良好的品德行为。
陈鹤琴老先生指出:“幼稚教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面加以单独胜任,也不是幼稚园一方面可以单独胜任,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这也正如《纲要》中所指出的:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
1、积极转变“重智轻德”——传统的教育思想,(尤其是长辈家长),帮助树立正确的育儿观念。因为家长是孩子的第一任教师,家长的教育观念对塑造新一代影响是巨大而深刻的。于是,我们以《纲要》精神为主导,在班上召开了系列家长座谈会,在教育理念上与家长达成共识。渐渐地,家长们也意识到:在给孩子付出爱的同时,更要从孩子中回报爱,必须让孩子懂得用正确地方式表达爱;在家要求孩子礼貌地与家人、邻里朋友相处。
2、通过定期家访,召开家长会,及时沟通、了解、反馈——幼儿学习品德教育过程中出现的问题,并得到及时解决。同时,我们以教师为倡导者,请家长共同参与,在班上分阶段开展“有礼貌的好宝宝”、“快乐的一家子”、“我是妈妈的好帮手”等成果汇报活动。在家园密切合作下,孩子的爱劳动、有礼貌、爱关心他人的品德行为得到积极培养;很多家庭中尊老爱幼、快乐祥和的气氛特别浓厚。

六、效果及体会:
经过近一学年来,对幼儿品德教育的生活化研究,取得了以下效果:
1、从表一~表四,两次实验前后测查来看,实验后幼儿在对待父母,关心同伴,热爱班集体,热爱劳动上,积极的态度明显高于实验前:如幼儿在对待父母尊敬长辈的态度上,喜欢的占91.4%;能关心同伴与他人友好合作态度上比例占88.6%;能从关心班集体到热爱周边生活的环境上积极的行为占85.7%;在热爱劳动如力所能及的小事上经常能做到的占80%。实践证明,陈鹤琴老先生所提倡的生活化教育适合于大班幼儿的德育教育,并且为德育教育在内容形式方法上创导了直观性、形象性、可接受性,避免了德育教育过程中易造成的空洞说教,更能发挥幼儿在德育过程中的主体性。
2、生活化的幼儿德育对幼儿不良品德的纠正,塑造完美的人格起到更好地教育作用。并且教学内容和方法上的生活化,对成长在社会这一大家庭中的幼儿来说,更体现了可持续性发展战略,从而使整个德育过程在晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒中得以落实。
3、家园教育一体化,是完善幼儿个人品德行为的重要方法及关键所在。
必须将家庭教育和幼儿园教育紧密结合,积极转变家长的教育观念,两者互相渗透,互相作用,家园互助,才能使幼儿的品德得以健康发展,才能使幼儿期品德的发展对今后人格发展起到更深、更持远的影响。同时,对如何更好地利用社区资源培养幼儿的品德行为,还需更进一步探讨。
 
七、主要参考文献:
《当代教育心理学》北京师范大学出版社 主编 :陈琦、刘儒德 1997年4月第一版
《教育学》华东师范大学出版社 ,邵宗杰主编。
《幼儿园教育指导纲要》
  
 
幼儿品德问卷调查情况分析表
( 全班幼儿共35名)
表一          对待父母、尊敬长辈态度上

态度表现 实验前 实验后
人数 占比例(%) 人数 占比例(%)
喜欢 21 60 32 91.4
不喜欢 5 14.3 1 2.9
一般 9 25.7 2 5.7

表二                    关心同伴与他人友好合作态度上

 

态度表现

实验前

实验后

人数

占比例(%)

人数

占比例(%)

经常

22

62.9

31

88.6

有时会

6

17.1

3

8.5

不会

7

20

1

2.9

表三                   从关心班集体到热爱周边生活环境上

 

态度表现

实验前

实验后

人数

占比例(%)

人数

占比例(%)

经常

19

54.3

30

85.7

有时会

12

34.3

5

14.3

不会

4

11.4

0

0

表四                   爱劳动 (如做力所能及的小事上)

态度表现

实验前

实验后

人数

占比例(%)

人数

占比例(%)

经常

20

57.1

28

80

有时会

11

31.5

7

20

不喜欢

4

11.4

0

 

  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  •  
    →57365-08-9分类
    大班 数学 科学 主题 语言 音乐 体育 英语  
    美术 健康 综合 游戏 社会 安全 亲子  
    中班 数学 科学 主题 语言 音乐 体育 英语  
    美术 综合 健康 游戏 社会 安全 亲子  
    小班 数学 科学 主题 语言 音乐 体育 英语  
    美术 综合 健康 游戏 社会 安全 亲子  

    特色

    节日 环保 春天 夏天 秋天 冬天 衔接  
    手工 简笔画 蒙台梭利 珠心算 奥尔夫  
     
         


    57365-08-9网 Copyright 2007-2010 www.hunancandle.com Corporation