摘要：小班阶段，幼儿交往能力的发展是十分重要的。然而，如何在小班阶段发展幼儿的交往能力？这真的很值得我们思考。本人将结合小班幼儿的年龄特点，以及幼儿园教育发展的现状，以观察者、实践者的角度来思考、探索，如何利用户外的混龄活动和同龄活动发展小班幼儿的交往能力，并提出混龄活动和同龄活动对小班幼儿交往能力发展的新思路。本文坚持理论分析和实证分析相结合，理论联系实际，主要采用观察记录法和调查法，引用大量实例，以增强论文的说服力。

 

　　随着社会的进步，人们的物质生或水平也提升很快，二十年前人们住的大杂院、筒子楼离我们现在已经很遥远了。现在人们基本上都住进了设施齐全、环境优美的高楼里。随着大杂院时代的离我们远去，我们的孩子们也从热热闹闹的玩伴时代进入到了现在的闭塞孤独时代。住进了高楼的人们邻里之间也变得非常陌生，关上门各过各的生活，独生子女们渐渐的变得孤单、变得不善于与人交往、变得冷漠……很多孩子的童年缺少同龄的玩伴，有的孩子甚至连玩伴都没有。因此现在的孩子们变得不会与人交往。在生活中常会遇到这样尴尬的事情：成人带着自己的孩子在路上遇到朋友或亲戚，成人都会习惯性的对孩子说：“快叫阿姨”，结果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一边，无论成人怎么引导、怎么鼓励孩子就是不愿开口叫人。

 

    很多成人都对孩子没有礼貌的表现很头疼，其实这正说明了孩子因孤独而缺少交往、因缺少交往而变得不会交往！特别是初入园的小班幼儿。他们以自我为中心，对家人有着无比的依恋，在家中又缺少同龄或年龄相仿的玩伴，因此刚开始的时候孩子们基本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意与同伴坐在一起，总是愿意孤单的独自坐在一个角落里，伤心地流泪……这种现象在小班中非常的普遍。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”在小班阶段，幼儿正处于自我意识形成的初期，他们以自我为中，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，并经常产生冲突。小班的幼儿不会与同伴交往，因此，培养小班幼儿的交往能力成为我们工作的重点。

　　鉴于幼儿天性好动、爱游戏的特点，我们决定从幼儿间的活动入手，适时、适度的为小班阶段的幼儿创设宽松自由的交往环境、从混龄活动、同龄活动、混龄活动与同龄活动相结合三个方面入手，充分挖掘在户外活动中利用同伴资源发展小班幼儿的交往能力。

 

 

　　一、以户外大环境为依托，在同龄活动中发展小班幼儿的交往能力

 

　　小班幼儿初入园时会有诸多的不适，特别是现在的孩子，离开家人来到新的环境之中后常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐惧感和焦虑。这时候，户外活动会让新入园的孩子们将注意力一下转移到丰富有趣的活动中，孩子们会在会外活动中由最初的各玩各的逐渐过渡到与同伴的幼儿有了身体上的接触、语言上的交往，从而渐渐熟悉，摆脱了最初的陌生感以后。孩子们会在日常的户外活动中主动邀请较熟悉的几个同伴一起玩。在活动中，作为教师要经常鼓励幼儿之间找好朋友玩，可以通过找朋友的游戏让幼儿感受朋友的简单意义。当发现原来不熟悉或是不在一起玩得的幼儿相互之间有了交往，就要及时表扬、鼓励。时间长了，在户外活动中就会常常看到类似这样的场景：两、三个幼儿会牵着小手，一人抱一个小皮球说“我们去那里拍皮球，一起数。”时间长了，幼儿在每天的活动中与熟悉的小朋友游戏，幼儿之间的交往隔膜消除了，幼儿的交往空间也就随之逐渐扩大，这为幼儿之间更进一步的交往奠定了有力的基础。

 

　　例如，在海洋球的活动场地里最初孩子们只是扑到球池之中钻来钻去，或是呆在一个地方不动看其他的孩子玩。当有个别胆大的孩子将海洋球抛过来时，孩子爱游戏的天性被激发出来，于是出现了在户外活动中孩子们之间最初的交往：互抛海洋球。在这样一个活动中，孩子们终于从自己的小世界里迈出第一步，进入到同伴的大世界里，体验着与同伴交往的快乐。

　　例如，玩扭扭车的活动中，虽然孩子们各自拥有一辆扭扭车玩，但是在车与车之间的碰撞中孩子们“啊，碰了！”、“哈哈哈”（然后用手触摸同伴的身体），在这种无意的语言和肢体接触中，幼儿之间渐渐熟悉起来，幼儿的交往能力在这些快乐的、轻松的活动中逐渐发展起来。当下一次玩扭扭车时我们会惊奇的发现有很多的孩子之已经有了一些初步的语言交流，虽然简单，但是对刚入园不久的小班幼儿来说，这样的与同伴交往也算是小有收获了。

 

　　如集体游戏“炒黄豆”，这是一个传统的幼儿游戏，通过两人的共同活动在游戏中体验与同伴一起玩的快乐。在这个游戏中，我先请一名幼儿与我一起玩这个游戏进行示范，然后鼓励幼儿找一个自己的好朋友，一起边念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗。”边手拉手背向背转身，这个动作对小班幼儿来说有些难，但是孩子们在这个集体游戏中与多名同伴一起游戏、一同体验了与同伴交往的快乐。孩子们爱上了这个游戏，并且小班的孩子对熟悉的游戏会越玩越有兴趣，然后他们会在任何时候自发的邀请同伴玩这个游戏。

 

　　在户外活动时，往往会遇到几个小班的孩子同时在场地上玩，于是我们想到通过同龄不同班的孩子之间的活动来发展小班幼儿的交往能力。小班的幼儿由刚入园时的毫无集体观念到经过一段时间后的初步的集体的观念的形成，他们对同班的同伴会逐渐熟悉、亲近起来，同伴之间有了初步的交往。但是，对于同年龄、平行班的同伴由于接触的较少，幼儿往往会采取一些极为消极的交往策略。这时又会看到这样的情况：每个班的孩子们各占一方，各玩各的小器械，并且幼儿之间的交往仅限于自己班级的同伴。对于其它班级的同伴，幼儿往往更多的会出现排斥的态度。

　　

　　在户外玩卡通球的活动中，当其它班级的孩子进入自己班级的领地捡球时，有些孩子会将其赶走或索性不理不睬。在活动中我们还可以看到，孩子们基本上不会主动进入到其他班级的活动的场地，即使被其它班级的活动所吸引，也只会是远远的驻足观望，而不敢越雷池半步。因此，作为小班的教师不应放过这个教育的契机，应该积极、适当的引导自己班级的幼儿帮其它班级的幼儿捡起滚过来的球，交还。而接受皮球班级的教师也应引导幼儿积极做出回应，有礼貌的谢谢小朋友、问问小朋友叫什么名字、邀请这个班级小朋友一起玩；在活动时，两个班级的老师也可有意识的将班级之间的活动场地并在一起，便于平行班幼儿之间近距离接触，从而为下一次的初步交往做好铺垫、打好基础……教师要善于利用一切机会引导平行班的同龄幼儿共同游戏、共同活动、共同交往。

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